Mẹo Ưu điểm hạn chế của dạy học hợp tác
Thủ Thuật về Ưu điểm hạn chế của dạy học hợp tác 2022
Hoàng Đại Thắng đang tìm kiếm từ khóa Ưu điểm hạn chế của dạy học hợp tác được Update vào lúc : 2022-07-23 17:32:02 . Với phương châm chia sẻ Kinh Nghiệm về trong nội dung bài viết một cách Chi Tiết 2022. Nếu sau khi Read nội dung bài viết vẫn ko hiểu thì hoàn toàn có thể lại phản hồi ở cuối bài để Mình lý giải và hướng dẫn lại nha.[ ĐÁP ÁN CHUẨN MÔ ĐUN 2 MÔN VẬT LÝ THPT ]
Nội dung chính- 2. Một số hình thức và phương pháp dạy học hợp tác3. Những đặc điểm của phương pháp dạy học hợp tác4. Mục đích của phương pháp dạy học hợp tác5. Những ưu điểm và nhược điểm của phương pháp dạy học hợp tác5.1. Những ưu điểm của phương pháp dạy học hợp tác5.2. Những nhược điểm của phương pháp dạy học hợp tác 6. Những điều cần lưu ý khi sử dụng phương pháp dạy học hợp tác7. Phương pháp dạy học hợp tác sẽ được áp dụng lúc nào?8. Cách thành lập nhóm cho phương pháp dạy học hợp tác9. Các bước thực hiện phương pháp dạy học hợp tácB1: Tiến hành thao tác chung cho tất cả lớpB2: Tiến hành thao tác theo từng nhóm riêngB3: Thảo luận, trình bày kết quả trước cả lớpVideo liên quan
KĨ THUẬT CÁC MẢNH GHÉP
Ưu điểm và hạn chế
1. Ưu điểm
− Giải quyết được trách nhiệm phức hợp nhờ vào học tập hợp tác hiệu suất cao.
− Kích thích sự tham gia tích cực của HS trong hoạt động và sinh hoạt giải trí nhóm, nâng cao vai trò thành viên trong quá trình hợp tác.
− Phát triển NL tiếp xúc cho từng HS thông qua việc chia sẻ trong nhóm mảnh ghép.
− Tạo thời cơ cho HS hiểu sâu một vấn đề. HS không những hoàn thành xong trách nhiệm mà còn phải chia sẻ cho những người dân khác.
2. Hạn chế
− Thời gian hoạt động và sinh hoạt giải trí dài khi tổ chức cho HS thực hiện trách nhiệm học tập với 2 nhóm rất khác nhau trong hai vòng.
− Kết quả thực hiện trách nhiệm phức hợp phụ thuộc vào hiệu suất cao thao tác của nhóm Chuyên Viên và kĩ năng trình bày của mỗi thành viên.
KỸ THUẬT KHĂN TRẢI BÀN
a. Ưu điểm
− Thúc đẩy sự tham gia tích cực, tăng cường tính độc lập, trách nhiệm của thành viên HS trong quá trình học tập theo nhóm.
− Huy động được trí tuệ tập thể của nhóm trong quá trình HS thực hiện trách nhiệm.
− Có công cụ để ghi nhận kết quả thao tác của thành viên và thảo luận nhóm.
b. Hạn chế
− Đòi hỏi về không khí lớp học và đồ dùng DH phù hợp (giấy khổ lớn, bút lông…) khi tổ chức hoạt động và sinh hoạt giải trí.
− Đòi hỏi thời gian phù hợp để HS thao tác thành viên và thống nhất ý kiến trong nhóm.
KỸ THUẬT SƠ ĐỒ TƯ DUY
a. Ưu điểm
− Kích thích sự sáng tạo và tăng hiệu suất cao tư duy vì sơ đồ tư duy là một công cụ ghi nhận, và sắp xếp những ý tưởng, nội dung một cách nhanh gọn, đa chiều và logic.
− Dễ dàng tương hỗ update, phát triển, sắp xếp lại, cấu trúc lại những nội dung.
− Tăng kĩ năng ghi nhớ thông tin khi nội dung được trình bày dưới dạng từ khoá và hình ảnh.
− HS có thời cơ rèn luyện phát triển, sắp xếp những ý tưởng; nâng cao kĩ năng khái quát, tóm tắt, ghi nhớ tiêu điểm.
b. Hạn chế
Cần sẵn sàng sẵn sàng một số trong những phương tiện DH phù hợp như giấy khổ lớn, bút nhiều màu, phần mềm…
Phương pháp dạy học hợp tác là cách dạy học mang tính chất chất tập thể gồm nhiều thành viên rất khác nhau. Trong số đó, mọi người tương hỗ, giúp sức lẫn nhau dể đạt tiềm năng chung. Dạy học hợp tác giúp người học tiếp thu kiến thức và kỹ năng qua những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt tương tác đa dạng như giữa người học với người học, giữa người dạy với người học, giữa người học và môi trường tự nhiên thiên nhiên. Phương pháp dạy học hợp tác mang lại nhiều quyền lợi trong dạy và học, đặc biệt là dạy môn Toán.
Học hợp tác (Collaborative Learning) là một phương pháp dạy học phức hợp áp dụng cho một nhóm người. Cụ thể ở đây là những em học viên sao cho những em trong nhóm sẽ học tập, thao tác cùng nhau để cùng nghiên cứu và phân tích, khảo sát một chủ đề bài học kinh nghiệm tay nghề nhằm mục đích đạt được kết quả cao nhất trong học tập. Mỗi học viên sẽ là một thành viên trong nhóm có trách nhiệm riêng của tớ, không liên quan đến những học viên khác.
Trong nhóm, những thành viên sẽ tương tác và hợp tác với nhau để tương hỗ cho việc học tốt hơn. Mỗi nhóm học hợp tác thường gồm 4 đến 6 học viên có học lực rất khác nhau cùng học tập và thao tác hướng tới mục tiêu chung nhờ vào những nỗ lực đóng góp của từng thành viên trong nhóm.
Bản chất của phương pháp dạy học hợp tác là tương hỗ cho tất cả học viên tham gia hoàn toàn có thể dữ thế chủ động đóng góp hoạt động và sinh hoạt giải trí, trí tuệ của tớ vào quá trình học tập vì tiềm năng chung của tất cả nhóm, tạo thời cơ cho từng học viên chia sẻ những kinh nghiệm tay nghề, kiến thức và kỹ năng và ý kiến của tớ mình trong việc xử lý và xử lý những vấn đề có liên quan đến nội dung chủ đề của bài học kinh nghiệm tay nghề mà giáo viên đưa ra. Đồng thời, những em có thời cơ được học hỏi lẫn nhau, học hỏi những điểm tốt, những ưu điểm từ những bạn khác cũng như giao lưu, hợp tác để xử lý và xử lý những trách nhiệm chung của nhóm.
2. Một số hình thức và phương pháp dạy học hợp tác
Phương pháp dạy học hợp tác gồm có nhiều hình thức, cách dạy và học rất khác nhau đang được áp dụng. Cụ thể gồm có:
* Phương pháp dạy học hợp tác theo hình thức thảo luận nhóm: Đây là phương pháp xử lý và xử lý vấn đề hay làm sáng tỏ một nội dung chủ đề cần tranh luận bằng phương pháp trao đổi, thảo luận ý kiến, trao đổi ý tưởng và bàn luận Một trong những thành viên trong nhóm.
* Phương pháp dạy học hợp tác theo hình thức hoạt động và sinh hoạt giải trí nhóm: Đây là cách chia sẻ kinh nghiệm tay nghề, đóng góp ý tưởng và chung sức xử lý và xử lý một vấn đề, một tình huống được giáo viên giao cho nhóm thông qua những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt rõ ràng.
* Phương pháp dạy học hợp tác theo dạng hội thảo chiến lược (Seminar): Đây là hình thức thảo luận nhóm mang tính chất chất chất nâng cao hơn. Vấn đề, chủ để trong hình thức này thường phức tạp, chưa tồn tại những ý kiến rõ ràng nên nên phải có sự đóng góp, tranh luận từ tập thể những thành viên tham gia đóng góp nhằm mục đích tìm ra hướng xử lý và xử lý vấn đề đặt ra.
* Phương pháp dạy học hợp tác theo hình thức dự án công trình bất Động sản: Học sinh tham gia trong nhóm sẽ phải hoàn thành xong trách nhiệm phức tạp hơn gắn với thực tiễn, biết kết phù phù hợp với lý thuyết và thực hành, biết tự lập kế hoạch cũng như phải thực hiện và đánh giá kết quả. Hình thức học này đa phần hoạt động và sinh hoạt giải trí theo nhóm. Kết quả của dự án công trình bất Động sản sẽ được trình bày và ra mắt.
READ Trung Tâm Ngoại Ngữ RES | Oslakhatvongmuathi.com
3. Những đặc điểm của phương pháp dạy học hợp tác
Phương pháp dạy học hợp tác không riêng gì có đơn thuần là học theo từng nhóm nhỏ với trách nhiệm cho từng học viên mà còn đề cao tính hợp tác Một trong những thành viên. Do đó, sau đây là những yếu tố cơ bản giúp những bạn học viên đảm bảo tốt tính hợp tác trong quá trình học tập và thao tác:
* Mỗi học viên cần ý thức rõ ràng rằng mình là một thành viên trong nhóm, là một bộ phận hợp thành nhóm. Tất cả học viên trong nhóm cùng thao tác với nhau hướng tới một mục tiêu học tập chung.
* Mỗi học viên tham gia trong nhóm cần nhận thức rõ ràng rằng những bài toán mà mình giải, trách nhiệm của từng thành viên là bài toán của toàn thể cả nhóm. Do đó, thành công hay thất bại của nhóm sẽ là thành quả của từng thành viên đóng góp cùng. Thành quả sẽ được chia đều cho mọi thành viên trong nhóm.
* Muốn hoàn thành xong mục tiêu học tập của nhóm tốt nhất, tất những những thành viên tham gia trong nhóm sẽ phải trao đổi với nhau, động viên nhau cùng thảo luận tất cả những bài toán.
* Mỗi học viên trong nhóm nên phải ý thức rõ ràng việc làm của tớ mình, của mỗi thành viên sẽ có tác động trực tiếp tới thành công của tất cả nhóm thao tác.
4. Mục đích của phương pháp dạy học hợp tác
Nhiều nghiên cứu và phân tích đã chỉ ra những quyền lợi của phương pháp dạy học hợp tác. Hiện nay, đây là phương pháp học đang được áp dụng rộng rãi vì có tính thực tiễn cao, khắc phục được cách học một chiều thầy cô giảng bài – học viên ghi chép thụ động trước kia. Cách dạy học hợp tác góp thêm phần nâng cao kết quả học tập của học viên khá hiệu suất cao, giúp những em ý thức được sức mạnh mẽ và tự tin của tập thể và thao tác nhóm. Sau đây là những mục tiêu của phương pháp dạy học hợp tác mang tới, rõ ràng như sau:
* Giúp những học viên, những thành viên trong nhóm có thời cơ tiếp xúc, trao đổi tốt hơn. Từ đó thúc đẩy tiếp xúc, mối liên hệ Một trong những thành viên với nhau.
* Giúp học viên có thời cơ trình bày vấn đề của tớ cho những thành viên khác cùng biết giúp củng cố cho việc học kiến thức và kỹ năng hiệu suất cao hơn.
* Có thể tham khảo những ý tưởng, ý kiến đóng góp từ những thành viên khác cùng xử lý và xử lý vấn đề sẽ hiệu suất cao hơn, khôn ngoan hơn so với suy nghĩ của một người.
5. Những ưu điểm và nhược điểm của phương pháp dạy học hợp tác
Phương pháp dạy học hợp tác sở hữu những ưu điểm gì và vẫn còn nhược điểm gì mà bạn nên phải biết sẽ có trong nội dung dưới đây.
5.1. Những ưu điểm của phương pháp dạy học hợp tác
Phương pháp dạy học hợp tác là cách dạy học sở hữu nhiều tính năng ưu việt phù phù phù hợp với tình hình thực tế của môi trường tự nhiên thiên nhiên sống đời thường lúc bấy giờ nên đang trở thành xu hướng dạy và học rộng khắp. Sau đây là những ưu điểm của phương pháp dạy học hợp tác để bạn tham khảo:
* Từng học viên được thao tác, học tập cùng với những bạn khác nên sẽ học được những kỹ năng hợp tác, cộng tác tốt với nhau trên nhiều phương diện.
* Từng học viên hoàn toàn có thể nêu lên quan điểm, ý tưởng riêng của tớ đóng góp vào việc làm chung của tất cả nhóm cũng như hoàn toàn có thể lắng nghe những quan điểm, ý kiến riêng của từng bạn trong nhóm, trong lớp để tham khảo, để lựa chọn. Đồng thời, mỗi em học viên được bàn luận, trao đổi những ý kiến rất khác nhau, hoàn toàn có thể là trái ngược, sau đó lựa chọn giải pháp, ý kiến tối ưu sao cho phục vụ tốt nhất trách nhiệm mà nhóm được giao hoàn thành xong. Như vậy, kiến thức và kỹ năng mà học viên tiếp nhận được sẽ mang tính chất chất khách quan khoa học hơn, hạn chế bớt tính chủ quan, phiến diện của tớ mình, đồng thời hoàn toàn có thể phát triển tư duy phê phán trong mỗi học viên.
* Các bạn học viên có thời cơ chia sẻ những suy nghĩ, thắc mắc cũng như kiến thức và kỹ năng, hiểu biết và kinh nghiệm tay nghề của tớ mình một cách tự do, bình đẳng để cùng nhau xây dựng nhận thức và học hỏi những ưu điểm, khắc phục những nhược điểm từ những bạn khác tốt hơn. Khi kiến thức và kỹ năng được học từ nhiều ý kiến rất khác nhau sẽ giúp những em hiểu vấn đề sâu sắc hơn, ghi nhớ tốt và lâu bền hơn. Mỗi em sẽ được học hỏi, giao lưu tương tác Một trong những thành viên khác cũng như tham gia trao đổi, thảo luận và trình bày vấn đề được nêu ra. Từ đó, mỗi học viên tham gia sẽ hào hứng đóng góp ý kiến của tớ mình vào sự thành công chung của tất cả lớp.
* Do tất cả những học viên tham gia đều có thời cơ bày tỏ ý kiến của tớ một cách cởi mở tạo thời cơ tốt cho những học viên nhút nhát, ít nói trở nên bạo dạn hơn, học hỏi được kỹ năng tiếp xúc với những bạn, học được cách trình bày ý kiến từ những bạn khác nên sẽ giúp những học viên này hòa nhập với nhóm, có hứng thú trong học tập và sinh hoạt nhóm trên lớp cũng như tự tin vào bản thân hơn.
* Dạy học hợp tác giúp những học viên nâng cao hơn kiến thức và kỹ năng, sự hiểu biết và kinh nghiệm tay nghề xã hội cho mình từ nhiều ý kiến đóng góp rất khác nhau của những thành viên khác. Các em cũng rèn luyện được kỹ năng tiếp xúc, kỹ năng hợp tác với những bạn khác để cùng nhau phát triển.
5.2. Những nhược điểm của phương pháp dạy học hợp tác
* Vì dạy học theo nhóm nhiều học viên nên có những em vì nhút nhát hay nguyên do nào khác không thích tham gia vào hoạt động và sinh hoạt giải trí chung của nhóm. Do đó, vai trò của giáo viên phân công rất quan trọng vì nếu phân công không hợp lý hoàn toàn có thể khiến một vài học viên khá, nhanh nhẹn được tham gia còn đa số những học viên khác không được hoạt động và sinh hoạt giải trí hay tương tác, bày tỏ ý kiến của tớ rất thiệt thòi cho những em.
* Ý kiến đóng góp của mỗi học viên trong nhóm hoàn toàn có thể có sự trái ngược, phân tán thậm chí là nóng bức với nhau. Đặc biệt trong thảo luận về những môn khoa học xã hội, từng người một ý kiến thường hay gặp phải.
* Thời gian học tập hoàn toàn có thể phải kéo dãn hơn thế nữa
* Gây phiền phức nếu lớp đông học viên hoặc khó di tán bàn và ghế, không khí lớp học hạn chế sẽ khó tổ chức hoạt động và sinh hoạt giải trí nhóm. Bởi khi những em tranh luận, lớp học rất ồn ào, ảnh hưởng tới những lớp học cạnh bên.
6. Những điều cần lưu ý khi sử dụng phương pháp dạy học hợp tác
Khi sử dụng phương pháp dạy học hợp tác, bạn cần lưu ý một số trong những điều sau đây:
* Có quy định và số lượng giới hạn rõ về thời gian thảo luận nhóm và trình bày kết quả thảo luận.
* Mỗi nhóm hoàn toàn có thể bầu ra bạn trưởng nhóm nếu thiết yếu. Trưởng nhóm hoàn toàn có thể do những bạn trong nhóm thay phiên nhau đảm nhiệm. Việc phân công cho từng thành viên thực hiện phần việc làm được giao sẽ do những trưởng nhóm đảm nhiệm
* Có thể dùng lời, bằng tiểu phẩm, bằng tranh vẽ hay văn bản viết trên giấy to để trình bày kết quả thảo luận nhóm. Công việc trình bày hoàn toàn có thể giao cho một bạn trong nhóm đảm nhiệm hoặc hoàn toàn có thể gồm nhiều bạn cùng trình bày theo cách từng người nói về một đoạn lần lượt nối tiếp nhau.
* Tạo điều kiện đánh giá chéo Một trong những nhóm hay cả lớp cùng đánh giá.
* Kết quả chung của tất cả lớp sẽ là tổng hợp kết quả thao tác của từng nhóm cộng lại. Khi trình bày kết quả của mỗi nhóm riêng, hoàn toàn có thể cử ra một bạn đại diện hoặc mỗi thành viên sẽ trình bày một phần nếu chủ đề thảo luận phức tạp.
* Trong khi nhóm thao tác, học viên hoàn toàn có thể tuân theo hình thức thành viên hoặc hoạt động và sinh hoạt giải trí nhóm tương ứng với trách nhiệm thảo luận sao cho linh hoạt chứ không áp dụng phương pháp dạy học hợp tác một cách hình thức, không mang lại kết quả thực tế. Tránh lạm dụng hoạt động và sinh hoạt giải trí nhóm cũng như phòng tránh suy nghĩ rằng đổi mới phương pháp dạy học là phải sử dụng hoạt động và sinh hoạt giải trí nhóm.
* Khi học viên thảo luận nhóm, thầy cô phụ trách cần tới những nhóm để lắng nghe, quan sát và gợi ý, giúp sức những em khi thiết yếu.
7. Phương pháp dạy học hợp tác sẽ được áp dụng lúc nào?
Trong quá trình dạy và học, phương pháp dạy học hợp tác thường áp dụng trong những trường hợp sau:
* Khi muốn rèn luyện, tìm hiểu về một chủ đề bài học kinh nghiệm tay nghề mới hay đi sâu củng cố một chủ đề đã học, người ta thường dùng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm.
* Phương pháp dạy học hợp tác sẽ giúp việc phối hợp của nhiều thành viên tốt hơn để hoàn thành xong trách nhiệm hiệu suất cao, nhanh gọn hơn.
* Khi dạy học nhóm, người ta sẽ áp dụng những thắc mắc kiểm tra như sau:
+ Nhiệm vụ của những nhóm có khác hay giống nhau?
+ Chủ đề bài học kinh nghiệm tay nghề đưa ra có phù phù phù hợp với phương pháp dạy học hợp tác không?
+ Mỗi học viên có đủ kiến thức và kỹ năng, điều kiện để học hợp tác chưa?
+ Nhiệm vụ thao tác nhóm sẽ trình bày ra sao?
+ Tổ chức phòng học, kê lại bàn và ghế ra sao để tiến hành phương pháp dạy học hợp tác thuận tiện, đạt kết quả.
+ Các nhóm sẽ được chia theo tiêu chí nào?
8. Cách thành lập nhóm cho phương pháp dạy học hợp tác
Các nhóm học tập hoàn toàn có thể được thành lập nhờ vào nhiều tiêu chí rất khác nhau, chứ không riêng gì có áp dụng một tiêu chí duy nhất cho tất cả năm học. Tiêu chí hoàn toàn có thể theo sắc tố, theo giới tính, theo vị trí ngồi, theo sổ điểm danh hoặc có cùng lựa chọn. Về quy mô sẽ dựa theo trách nhiệm, nhóm hoàn toàn có thể lớn hay nhỏ. Nhưng thông thường, nhóm thường gồm 3 – 5 học viên.
Những tiêu chí để thành lập nhóm của phương háp dạy học hợp tác gồm có:
* Gồm những học viên xung phong, có chung mối quan tâm
* Hình thành nhóm theo ngẫu nhiên, tự sắp xếp.
* Nhóm ghép hình
* Hình thành nhóm với những đặc điểm chung
* Các nhóm cố định và thắt chặt đã có trong thuở nào gian dài
* Nhóm gồm những học viên khá giỏi với học viên yếu kém để thuận tiện tương hỗ hơn.
* Nhóm hình thành theo năng lực học tập rất khác nhau
* Nhóm hình thành theo những dạng học tập
* Nhóm hình thành theo những bài tập rất khác nhau
* Nhóm hình thành phân chia học viên nam và học viên nữ.
9. Các bước thực hiện phương pháp dạy học hợp tác
Khi dùng phương pháp dạy học này, lớp học sẽ được phân thành nhiều nhóm. Tiêu chí phân chia nhóm sẽ phụ thuộc vào yêu cầu của chủ đề học tập, vào mục tiêu sư phạm. Thời gian hoạt động và sinh hoạt giải trí học hợp tác thường là một tiết học, một buổi học hay một phần của tiết học. Sau đó, những nhóm sẽ tiến hành phương pháp dạy học hợp tác theo tiến trình sau:
B1: Tiến hành thao tác chung cho tất cả lớp
* Thầy cô ra mắt chủ đề bài học kinh nghiệm tay nghề và xác định trách nhiệm cần đạt được.
* Tổ chức những nhóm, quy định thời gian rõ ràng, giao trách nhiệm cho từng nhóm và phân công vị trí rõ ràng cho từng nhóm.
* Có thể hướng dẫn những nhóm cách thao tác, thảo luận ra sao.
B2: Tiến hành thao tác theo từng nhóm riêng
* Xây dựng kế hoạch thao tác
* Đưa ra quy tắc thao tác
* Phân công việc làm cho từng bạn trong nhóm với trách nhiệm riêng
* Thảo luận, trao đổi ý kiến trong nhóm
* Cử bạn học viên đại diện trình bày kết quả thao tác nhóm
B3: Thảo luận, trình bày kết quả trước cả lớp
* Trình bày kết quả thảo luận nhóm do đại diện nhóm đứng ra
* Các nhóm khác lắng nghe, quan sát cũng như phản hồi, phỏng vấn và tương hỗ update ý kiến với nhóm đang trình bày.
* Giáo viên nhận xét, tổng kết và đưa ra chủ đề cho bài tiếp theo cho học viên.
Đến đây, bạn đã hiểu được những nội dung chính của phương pháp dạy học này. Hiện nay, phương pháp dạy học hợp tác đang được nhiều nước trong đó có Việt Nam áp dụng để rèn luyện, nâng cao cho học viên những kỹ năng thiết yếu cũng như giúp việc học đạt kết quả tốt hơn.
Tóm lại, phương pháp dạy học hợp tác sở hữu nhiều ưu điểm và tính tích cực đem lại cho học viên một cách học tập tân tiến hơn, khắc phục được những hạn chế của cách học truyền thống. Hy vọng những thông tin trong nội dung bài viết đã giúp bạn làm rõ hơn về phương pháp học tập này.
>> Đọc thêm:
Post a Comment