Review Giáo an văn 9 kì 2 theo CV 5512
Kinh Nghiệm về Giáo an văn 9 kì 2 theo CV 5512 2022
Họ tên bố(mẹ) đang tìm kiếm từ khóa Giáo an văn 9 kì 2 theo CV 5512 được Update vào lúc : 2022-12-11 23:38:04 . Với phương châm chia sẻ Thủ Thuật Hướng dẫn trong nội dung bài viết một cách Chi Tiết 2022. Nếu sau khi tham khảo nội dung bài viết vẫn ko hiểu thì hoàn toàn có thể lại Comment ở cuối bài để Admin lý giải và hướng dẫn lại nha.
Ngày 18/12/2022, Bộ GD&ĐT đã phát hành Công văn 5512/BGDĐT-GDTH về việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục của nhà trường. Hướng dẫn rõ ràng việc xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường, xây dựng kế hoạch giáo dục của tổ trình độ. Xây dựng kế hoạch giáo dục của giáo viên và kế hoạch bài dạy (giáo án Ngữ văn nói chung và ngữ văn lớp 9 nói riêng).
Thông báo: Giáo án, tài liệu miễn phí, và những giải đáp sự cố khi dạy online có tại Nhóm giáo viên 4.0 mọi người tham gia để tải tài liệu, giáo án, và kinh nghiệm tay nghề giáo dục nhé!
Với bộ môn Ngữ văn lớp 9 cũng vậy, bộ giáo án chúng tôi biên soạn dưới đây dựa theo công văn 5512. Hiểu rõ được những trở ngại vất vả khi áp dụng soạn giáo án theo công văn mới của thầy cô. Nên chúng tôi đã biên soạn một cách rất đầy đủ và rõ ràng để gửi đến những thầy cô giáo.
Bộ giáo án Ngữ văn lớp 9 được soạn dưới dạng file word để thầy cô hoàn toàn có thể thuận tiện và đơn giản tải xuống cũng như sửa đổi. Môn Ngữ văn 9 học kỳ 1 gồm có 469 trang và học kỳ 2 gồm có 442 trang.
Có thể bạn quan tâm: Tài Liệu Ôn Tập HSG Ngữ Văn 9
Bố cục của giáo án gồm có 3 phần đó đó là: tiềm năng cần đạt; sẵn sàng sẵn sàng dạy học và học liệu; những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt dạy học.
Nội dung giáo án (kèm ví dụ)
Sau đây là một trong ví dụ sơ lược Tiết 1: Văn bản Phong cách Hồ Chí Minh
Mục tiêu cần đạt Kiến thức như nắm được phong cách biểu lộ trong đời sống cũng như trong sinh hoạt của Hồ Chí Minh. Năng lực– Năng lực chung: tiếp xúc, hợp tác,…
– Năng lực chuyên biệt: viết, đọc, hiểu một văn bản nghị luận,…
Phẩm chất: yêu quý, tự hào, học hỏi và trau dồi ngôn từ,… Chuẩn bị dạy học và học liệu: sẵn sàng sẵn sàng của giáo viên và học viênIII. Các hoạt động và sinh hoạt giải trí dạy và học
Mời thầy cô cùng tải bản rõ ràng ở phía dưới. Chúc thầy cô có những tiết học hay và thú vị.
Ngoài ra, Giaovienvietnam còn đáp ứng thêm cho thầy cô một số trong những giáo án khác ví như: Giáo Án Ngữ Văn 7 Theo Công Văn 5512, Giáo Án Ngữ Văn 8 Theo Công Văn 5512 (cả năm),…
Tải tài liệu miễn phí ở đây
Tải tài liệu miễn phí ở đây
* Hoạt động cả lớp, KT hỏi đáp, máy chiếu
- GV yêu cầu HS hỏi đáp những kiến thức và kỹ năng chung về tác giả, tác phẩm, cách đọc, phương thức diễn đạt, bố cục...
- HS hỏi – đáp, nhận xét, tương hỗ update
- GV chuẩn xác, đánh giá
* Hoạt động thành viên
- Chiếu thắc mắc
? Tìm câu văn nêu lên quan điểm, tư tưởng của tác giả về ý nghĩa của việc đọc sách ( câu văn nêu vấn đề)
? Em hiểu câu văn này ra làm sao?
- Suy nghĩ trả lời, nhận xét
- GV chuẩn xác, đánh giá
- Giảng
* Hoạt động cặp, KT đọc tích cực, máy chiếu
- Nêu thắc mắc
? Để làm rõ tầm quan trọng của việc đọc sách tác giả đã đưa ra những luận cứ nào
? Vì vậy, để tồn tại và phát triển, tất cả chúng ta cần làm gì?
? Em hiểu cuộc trường chinh vạn dặm trên con phố học vấn là ra làm sao?
Giảng
? Qua đó, em thấy đọc sách có ý nghĩa gì
? Em có nhận xét gì về trình tự những lí lẽ mà tác giả đưa ra?
? Lời văn ở đây ntn
? Đánh giá chung về ý nghĩa của sách và việc đọc sách
* Bình
* Dạy học cả lớp, máy chiếu
? Thực tế nào làm cho việc chọn và đọc sách "ngày càng rất khó"?
? Từ đó, hoàn toàn có thể đưa đến những sai lệch nào trong việc đọc sách ?
? Em hiểu ra làm sao về sai lệch thứ nhất?
? Nhận xét cách trình bày của tác giả
* Hoạt động nhóm (bàn), máy chiếu
- Chiếu thắc mắc
? Tìm những câu văn nói về thiên hướng sai lệch thứ 2 khi đọc sách?
? Em hiểu đọc lạc hướng là ra làm sao
? Hậu quả của cách đọc này? Tìm rõ ràng
? Nhận xét về nghệ thuật và thẩm mỹ lập luận của tác giả? Tác dụng?
? Nhận xét chung về nghệ thuật và thẩm mỹ lập luận của tác giả
? Qua đây, tác giả muốn gửi gắm thông điệp gì?
- HS thảo luận, trình bày, nhận xét
- GV Chuẩn xác, GV- HS đánh giá
Bình
I. Tìm hiểu chung
1. Tác giả, tác phẩm
a. Tác giả
+ Chu Quang Tiềm (1897-1986) là nhà mĩ học và lí luận văn học nổi tiếng của Trung Quốc.
b. Tác phẩm
+ Được rút trong cuốn “ Danh nhân TQ bàn về nụ cười nỗi buồn của việc đọc sách” (Bắc Kinh -1995)
2. Đọc và tìm hiểu chú thích
a. Đọc
b. Chú thích
3. Tìm hiểu chung về văn bản.
- Phương thức diễn đạt: Nghị luận
- Vấn đề nghị luận: việc đọc sách
- Bố cục:
+ Phần 1( Từ đầu đến “ phát hiện ra thế giới mới”): Ý nghĩa của việc đọc sách
+ Phần 2 (Tiếp đến “ lực lượng”): Những thiên hướng sai lệch khi đọc sách
+ Phần 3: (Còn lại): Phương pháp chọn và đọc sách
=> Bố cục ngặt nghèo, hợp lý
II. Phân tích
1. Ý nghĩa của việc đọc sách
* Luận điểm: Đọc sách là con phố quan trọng của học vấn.
(Có nhiều phương pháp để nâng cao học vấn nhưng đọc sách là con phố quan trọng. Muốn có học vấn không thể không đọc sách)
* Luận cứ
- Sách cất giữ di sản tinh thần quả đât
- Nếu muốn tiến lên nhất định phải lấy thành quả quả đât đã đạt được trong quá khứ làm điểm xuất phát
- Nếu xoá bỏ hết những thành quả quả đât đã đạt được trong quá khứ thì sẽ lỗi thời.
=> Muốn tồn tại và phát triển nhất thiết phải đọc sách
- Đọc sách là ôn lại kinh nghiệm tay nghề của quả đât mấy nghìn năm trong mấy chục năm…
- Đọc sách là cách thưởng thức những kiến thức và kỹ năng, những lời dạy mà quả đât đã khổ công tìm kiếm
- Có như vậy thì mới hoàn toàn có thể làm được cuộc trường chinh vạn dặm trên con phố học vấn
=> Đọc sách là con phố tích luỹ, nâng cao vốn tri thức nhanh nhất có thể, để từ đó tiếp tục hình thành, tạo nên những thành tựu mới
- Nhận xét:
+ Cách lập luận ngặt nghèo, sâu sắc.
+ Câu văn giàu hình ảnh
* Sách là vốn quý của quả đât
Muốn tồn tại và phát triển thì phải đọc sách
2. Những sai lệch khi đọc sách
* Nguyên nhân: sách ngày càng nhiều.
* Những sai lệch : Có 2 sai lệch khi đọc sách: ( Đọc nhiều nhưng không nâng cao
Đọc lạc hướng)
- Đọc nhiều nhưng không nâng cao:
+ Đọc nhiều sách mà không kĩ, hời hợt, không lắng đọng
- Nhận xét: Lối viết so sánh -> Tạo nên cách lập luận sâu sắc, chí lí, giàu hình ảnh và sức thuyết phục.
+ Hậu quả: sgk
- Đọc lạc hướng
+ Đọc lạc hướng: đọc những quyển sách ...độc hại
+ Hậu quả:sgk
- Nhận xét: Lập luận ngặt nghèo, phối hợp lý luận và thực tiễn.
-> Tác hại to lớn từ việc đọc lạc hướng
- Nhận xét:
+ Lập luận rõ ràng, khúc chiết
+ So sánh độc đáo, phối hợp liên hệ thực tế; lời văn giàu hình ảnh.
* Đọc sách mà không còn phương pháp đúng sẽ dẫn tới những hậu quả vô cùng to lớn
CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP:CHỦ ĐỀ 2: NGHỊ LUẬN XÃ HỘIPHẦN I: XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ:A. CƠ SỞ LỰA CHỌN CHỦ ĐỀ.- Căn cứ vào “Công văn 3280/BGD ĐT-GDTrH, về việc hướng dẫn thực hiệnđiều chỉnh nội dung dạy học cấp THCS, THPT, ngày 27 tháng 8 năm 2022”, Côngvăn 5512 để xây dựng chủ đề tích hợp văn bản – tiếng Việt - làm văn trong học kì Iđể xây hình thành chủ đề: VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI- Qua việc xây dựng chủ đề, góp thêm phần giúp học viên hình thành quan hệ gắn kếtgữa những phần Văn bản - tiếng Việt - Tập làm văn, tương hỗ cho những em học tốt mơn Ngữvăn, qua đó cũng giúp những em học viên hiểu được:+ Hiểu và cảm nhận được những đặc sắc về nội dung và nghệ thuật và thẩm mỹ của một số trong những vănbản nhật dụng phản ánh vấn đề hội nhập và bản sách văn hóa dân tộc bản địa.+ Hệ thống hóa những hiểu biết cơ bản về văn bản nghị luận: đặc điểm, nội dung,hình thức, những thức tạo lâp, cách tóm tắt.+ Hiểu thế nào là một bài văn nghị luận về một sự việc, hiện tượng kỳ lạ lùng sống, về mộttư tưởng đạo lí.+ Nắm được yêu cầu, bố cục cách xây dựng đoạn văn và lời văn trong một bài vănnghị luận về một sự việc, hiện tượng kỳ lạ lùng sống, về một vấn đề tư tưởng đạo lí.+ Biết trình bày bài văn nghị luận về một về một sự việc, hiện tượng kỳ lạ lùng sống, vềmột tư tưởng đạo lí.- Hình thành cho học viên những kĩ năng: nghe – nói – đọc - viết thành thạo, sử dụngthành thạo những câu văn, từ ngữ link với nhau để tạo nên một văn bản hoàn hảo nhất,văn bản khi tạo nên phải có bố cục rõ ràng, mạch lạc.- Tích hợp kiến thức và kỹ năng liên mơn tạo hứng thú học tập cho học viên. Các em có cái nhìnhồn chỉnh và thấy được mối liên hệ Một trong những mơn học. Từ đó có ý thức tìm tịi, họchỏi và vận dụng kiến thức và kỹ năng đã học vào đòi sống sinh động.B. CÁC NỘI DUNG TÍCH HỢP THÀNH CHỦ ĐỀ, THỜI GIAN DỰ KIẾN:1 Tuần1920TiếtBài dạy1, 2Bàn về đọc sách3Nghị luận về một sự việc, hiện tượng kỳ lạ lùng sống4Cách làm bài văn nghị luận về một sự việc,hiện tượng kỳ lạ lùng sống5Nghị luận về một vấn đề tư tưởng, đạo lí6, 7Cách làm bài văn nghị luận về một vấn đề tưtưởng, đạo líGhi chúC. MỤC TIÊU CỦA CHỦ ĐỀ1. Kiến thức:- Qua chủ đề “văn nghị luận xã hội” học viên nắm được một số trong những đặc điểm của vănbản nghịa luận và tiến trình làm một bài văn nghị luận xã hội về một sự việc, hiệntượng đời sống, về một tư tưởng đạo lí được thể hiện qua những văn bản: bàn về đọcsách, Nghị luận về một sự việc, hiện tượng kỳ lạ lùng sống, Cách làm bài văn nghịluận về một sự việc, hiện tượng kỳ lạ lùng sống, Nghị luận về một vấn đề tư tưởng, đạolí, Cách làm bài văn nghị luận về một vấn đề tư tưởng, đạo lí+ Thấy được tầm quan trọng của việc đọc sách trong môi trường tự nhiên thiên nhiên sống đời thường và tác dụng cảu việcđọc sách là để nâng cao học vấn, việc đọc sách nên phải có phương pháp thì mới cóhiệu quả, học viên nên phải biết lựa chọn sách đọc sao cho có ích và phù hợp nhất.+ Thấy được phương pháp lập luận ngặt nghèo, sâu sắc, giàu tính thuyết phục của ChuQuang Tiềm.+ Đặc điểm yêu cầu của kiểu thành phần bài nghị luận về một sự việc, hiện tượngđời+ Đối tượng của kiểu bài nghị luận về một sự việc, hiện tượng kỳ lạ lùng sống.+ Yêu cầu rõ ràng khi làm bài nghị luận về một sự việc, hiện tượng kỳ lạ lùng sống.+ Đặc điểm, yêu cầu của bài nghị luận về một vấn đề tư tưởng đạo lí.2. Năng lực:- Năng lực chung:2 + Năng lực tự chủ và tự học:+ Năng lực tiếp xúc và hợp tác:+ Năng lực xử lý và xử lý vấn đề và sáng tạo:- Năng lực chuyên biệt+ Năng lực biết làm và làm thành thạo việc làm, năng lực sáng tạo và khẳng địnhbản thân+ Năng lực phân tích ngôn từ, tiếp xúc ...+ Năng lực làm bài tâp, lắng nghe ,ghi tích cực ...+ Năng lực thao tác độc lập, trình bày ý kiến thành viên.+ Năng lực xử lý và xử lý tình huống, năng lực phát hiện, thể hiện chính kiến, tiếp xúc,năng lực biết làm thành thạo cơng việc được giao, năng lực thích ứng với hồn cảnh3. Phẩm chất:- Bồi dưỡng tình cảm mái ấm gia đình – Biết trân trọng những gì mái ấm gia đình – nhà trường – xãhội dành riêng cho mình.- Nghiêm túc trong việc đánh giá những sự việc, hiện tượng kỳ lạ tốt xấu trong xã hội và làmbài văn nghị luận.- Hình thành thói quen tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý khi viết văn- Thấy yêu thích cách viết văn nghị luận, biết vận dụng vào trong môi trường tự nhiên thiên nhiên sống đời thường hàngngày kể cả trong tiếp xúc hằng ngày.Yêu nước.- Yêu thiên nhiên, di sản, con người.- Tự hào và bảo vệ thiên nhiên, di sản, con người.Nhân ái.- Yêu con người, yêu nét trẻ đẹp, yêu điều thiện.- Tôn trọng sự khác lạ giữa con người và nền văn hóa.- Sẵn sàng học hỏi, hịa nhập và giúp sức mọi ngườiChăm chỉ.Trung thực: Thật thà, ngay thẳng3 Trách nhiệm: Bảo vệ bản thân, mái ấm gia đình, nhà trường.4. Nội dung tích hợp* Tích hợp liên mơn: Giáo dục đào tạo cơng dân: Sự siêng năng kiên trì, tương hỗ update kiến thứcvà phát huy vốn hiểu biết về văn hoá dân tộc bản địa, làm phong phú và làm sáng tỏ thêmchương trình chính khóa.* Kĩ năng sống- Tự nhận thức và xác định được giá trị của lịng nhân ái, tình thương và tráchnhiệm thành viên với niềm sung sướng mái ấm gia đình.- Giao tiếp, phản hồi / lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ / ý tưởng, cảm nhận củabản thân về những ứng xử thể hiện tình cảm của những nhân vật, giá trị nội dung và nghệthuật của văn bản.D. BẢNG MƠ TẢ CÁC MỰC ĐỘNhận biếtThơng hiểuNhận biết được Hiểu được tầmvăn bản nghị quan trọng và ýluận xã hội.nghĩa của việc đọcsách.Vận dụng thấpVận dụng caoTrình bày suy nghĩquan điểm, tư tưởngcủa mình về nhữnghình ảnh thực tếtrong văn bản bằngmột đoạn văn.Tìm hiểu thêmnhững văn bản cócùng chủ đề để thấyrõ hơn những nọidung đang phản ánh.Phát biểu cảm nghĩCách lập luận, so về điều mà em thấysánh, đối chiếu, thám thía nhất khinhấn mạnh lí do học xong văn bản.thiết yếu phải lựachọn sách để đọc.Dựa vào vấn đề nổiLí lẽ sắc bén, lấybật trong xã hội,Nhận biết đượcviệc đọc sách đểđưa ra những luậnđề văn nghị luậnnói nhân cách conđiểm và luận cứ chovề một tư tưởngngười điều đó cómột vấn đề cục thể.và đạo lí.tác dụng rất lớnvới bạn đọc.Nhận biết đượcđề văn nghị luậnvề một sự việc,hiện tượng kỳ lạ đờisống.Nghiên cứu, phântích trình bày kếthợp với nội dungphần tiếng việt vàtập làm văn để tạolập lên một văn bảncó tính link, chủchủ đề, có bố cục rõràng và mạch lạc.4 Các bước để làmmột bài văn nghịluận về một sựviệc, hiện tượngđời sống và nghịluận về một tưtưởng, đạo lí.Hiểu thế nào vềnghị luận về mộtsự việc, hiện tượngrong đời sống vànghị luận về mộttư tưởng đạo lí.Viết một đoạn vănnghị luận về vấn đềnổi bật: một đoạnvăn nghị luận vềmột sự việc, hiệntượng đời sống vànghị luận về một tưtưởng đạo lí.Tạo lập văn bản,viết được một bàivăn nghị luận vềmột sự việc, hiệntượng đời sống. mộtbài văn nghị luận vềmột tư tưởng, đạo lí.Học sinh biết cáchlàm một bài văn vềnghị luận về mộtsự việc, hiện tượngrong đời sống vànghị luận về mộttư tưởng đạo lí.E. CHUẨN BỊI. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC,1. Giáo viên:- Giáo án, bài giảng điện tử.- Phiếu học tập.- Tranh, ảnh, vi deo.2. Học sinh- Đọc bài, soạn bài.- Sưu tầm những tài liệu có liên quan đến chủ đề.- Thực hiện những hướng dẫ khác theo yêu cầu của giáo viên.II. PHƯƠNG PHÁP, PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC.1. Phương pháp, kĩ thuật dạy học.5 - Phương pháp: gợi mở, thảo luận nhóm, thảo luận theo cặp đơi, nêu vấn đề, giảiquyết vấn đề, bình giảng, thuyết trình.- Kĩ thuật: động não, tia chớp, trình bày 1 phút, kĩ thuật khăn trải bàn, kĩ thuật hỏichuyên gia, đọc tích cực, viết tích cực,2. Phương tiện dạy học.Sgk, máy tính có link tivi.Bài giảng điện tửPhiếu học tập.PHẦN II: TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC.Tiết 1+2 , Văn bản:BÀN VỀ ĐỌC SÁCHChu Quang TiềmA. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:1. Kiến thức :- Ý nghĩa, tầm quan trọng của việc đọc sách và phương pháp đọc sách.- Phương pháp đọc sách cho có hiệu suất cao.2. Năng lực:a. Các năng lực chung:- Năng lực tự học; năng lực xử lý và xử lý vấn đề; năng lực tư duy; năng lực tiếp xúc;năng lực sử dụng CNTT; năng lực hợp tác; năng lực sử dụng ngôn từ.b. Các năng lực chuyên biệt:- Năng lực sử dụng ngôn từ.- Năng lực cảm thụ văn học.Qua bài học kinh nghiệm tay nghề, HS biết:6 * Đọc hiểu:- Nêu được ấn tượng chung về văn bản- Xác định được mục tiêu và nội dung chính của văn bản* Viết :- Viết văn bản tự sự (về một truyền thuyết, câu truyện được nghe, được tận mắt tận mắt chứng kiến,được tham gia…).* Nói và nghe- Trình bày được ý kiến thành viên về những vấn đề phát sinh trong q trình học tập- Nắm bắt được nội dung chính mà nhóm đã trao đổi, thảo luận và trình bày lại đượcnội dung đó- Nghe tóm tắt được nội dung thuyết trình của người khác và nhận ra được tính hấpdẫn của bài trình bày; chỉ ra được những hạn chế (nếu có) của bài- Biết bảo vệ ý kiến của tớ trước sự phản bác của người nghe.3. Phẩm chất:- Say mê đọc sách và đọc đúng phương pháp, lựa chọn sách cho phù hợp.- Yêu quê hương đất nước.- Tự lập, tự tin, tự chủ.4. Tích hợp liên mơn:- Mơn GDCD: Sự siêng năng kiên trìB. CHUẨN BỊ1. Chuẩn bị của giáo viên:- Máy chiếu, phim trong, bảng phụ.- Một số nhận định, đánh giá về sách và vai trò, tầm quan trọng của sách.- Chân dung Chu Quang Tiềm (nếu có).2. Chuẩn bị của học viên- Tự đọc và tóm tắt tác phẩm ở nhà.7 - Tự truy cập những thông tin trên mạng về tác giả, tác phẩm.- Soạn và trả lời những thắc mắc phần Đọc - hiểu văn bản ra vở bài tập.- Trả lời những thắc mắc và làm những bài tập trong sách BT trắc nhiệm.C. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC1. Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số.Ngày giảngLớpSĩ số2. Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra việc sẵn sàng sẵn sàng bài của học viên.3. Bài mới:HOẠT ĐỘNG 1 : HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNGa) Mục tiêu:- Liên hệ, link những hiểu biết của tớ mình với chủ đề của bài học kinh nghiệm tay nghề.- Nêu và bảo vệ được quan điểm của tớ mình bằng ngơn ngữ nói về một vấn đề xãhội liên quan đến nội dung của bài học kinh nghiệm tay nghề.b) Nội dung hoạt động và sinh hoạt giải trí:- HS xem vi deo. Chia sẻ quan điểm của thành viên.c) Sản phẩm học tập:- Câu trả lời/chia sẻ của HS bằng ngơn ngữ nói theo phương thức nghị luận.d) Tổ chức hoạt động và sinh hoạt giải trí:* Chuyển giao trách nhiệm:- GV cho HS xem video về Ngày hội đọc sách-“Quyển sách tôi yêu”.Ngày hội đọc sách - -Quyển sách tôi yêu-.mp4- Suy nghĩ của em sau khi xem video?8 * Thực hiện trách nhiệm học tập:- HS suy nghĩ, chia sẻ quan điểm của thành viên.* Báo cáo kết quả:- HS chia sẻ quan điểm của thành viên.* Đánh giá, nhận xét: GV nhận xét, kết luận, đem vào bài mới.Cách 1:Các em đều biết nước Anh có một kịch gia nổi tiếng thế giới là W. Sếch-xpia, ông cómột câu danh ngơn “Sách là chất dinh dưỡng của tồn quả đât”, ơng cịn nói“Cuộc sống khơng có sách như khơng có ánh sáng; trong trí tuệ khơng có sách giốngnhư chim khơng có cánh”. Cách so sánh này rất hình tượng, nói lên được tầm quantrọng của sách, đọc sách. Gorki có câu “Hãy yêu quý sách, nó là nguồn tri thức củabạn”.Nhưng đọc sách rất khó, đọc sách hiệu suất cao lại là một vấn đề được mọingười quan tâm, bàn đến. Góc nhìn của Chu Quang Tiềm sẽ ít nhiều giúp chúng tahiểu hơn về vai trị, ý nghĩa và cách đọc sách làm thế nào có hiệu suất cao.Cách 2:1. Em hãy nêu tên và tóm tắt nội dung cuốn sách mà em thích nhất?2. Với em, sách có tác dụng ra làm sao?Đọc sách là q trình tích lũy kiến thức và kỹ năng, nâng cao hiểu biết. Giáo sư, tiến sĩChu Quang Tiềm nhà mĩ học và lí luận văn học Trung Quốc đã nhiều lần bàn về vấnđề đọc sách, phương pháp đọc sách. Ông muốn truyền lại cho thế hệ con cháu nhữngsuy nghĩ sâu sắc và kinh nghiệm tay nghề phong phú của tớ mình. Để hiểu được điều nàychúng ta cùng tìm hiểu văn bản dịch của nhà văn để thấy được giá trị khoa học, thựctiễn của nó.HOẠT ĐỘNG 2: HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨCa) Mục tiêu:- Ý nghĩa, tầm quan trọng của việc đọc sách và phương pháp đọc sách.- Phương pháp đọc sách có hiệu suất cao.- Liên hệ được ý tưởng, thơng điệp trong văn bản với toàn cảnh lịch sử, văn hoá, xã hội.9 - u sách, thích đọc sách, báo, tìm tư liệu trên mạng Intenet để mở rộng hiểu biết,có phương pháp đọc sách hiệu suất cao.- Có ý thức vận dụng kiến thức và kỹ năng, kĩ năng học được ở nhà trường, trong sách báo và từcác nguồn tin cậy khác vào học tập và đời sống hằng ngày.b) Nội dung hoạt động và sinh hoạt giải trí:- Tìm hiểu chung về tác giả và văn bản- Đọc và tìm hiểu khái quát về văn bản- Đọc và phân tích văn bản- Tổng kết về văn bảnc) Sản phẩm học tập:- Những nét khái quát về tác giả và văn bản.- Ý nghĩa, tầm quan trọng của việc đọc sách và phương pháp đọc sách.- Phương pháp đọc sách có hiệu suất cao.d) Tổ chức thực hiện:* Chuyển giao trách nhiệm học tập:- GV phát phiếu học tập, hướng dẫn HS tìm hiểu thơng tin.* Thực hiện trách nhiệm:- Học sinh đọc ngữ liệu văn bản.- HS hoạt động và sinh hoạt giải trí thành viên, cặp đơi, nhóm, thảo luận, thống nhất kết quả ghi vào phiếubài tập.- GV quan sát, tương hỗ HS.* Báo cáo kết quả:- HS trình bày kết quả (thành viên/đại diện nhóm).* Đánh giá nhận xét:- HS khác khác theo dõi, đánh giá, nhận xét, tương hỗ update.10 - GV quan sát, tương hỗ, tư vấn; nhận xét, đánh giá kết quả thao tác của HS, chốt kiếnthức, chuyển giao trách nhiệm mới.Hoạt động của giáo viênHoạt động của h/sGV Gọi học viên đọc chú - Đọcthích SGK/3.Nội dung cần đạtI. Tìm hiểu chung.1. Tác giả, tác phẩm? Nêu một vài nét chính vềtác giả?- Nêu theo vốn hiểu biết - Chu Quang Tiềmvà đọc phần chú thích.HS ( 1897 - 1986 ), quê ởGV nêu khái quát.khác tương hỗ update. Quan sátTrung Quốc.chân dung tác giả- Nhà mĩ học, lí luận văn học- Nhà mĩ học và lí luậnnổi tiếng của văn học hiện đạivăn học nổi tiếng củaTrung Quốc.Trung Quốc.- Người huyện Đông Thành,tỉnh An Huy- Trung Quốc.- Học qua rất nhiều trườngCao đẳng và Đại học nổi tiếngở trong nước và thế giới như:Anh- Pháp…- Giữ nhiều chức vụ quantrọng trong nghành văn hoávăn nghệ ở Trung Quốc.? Em hãy cho biết thêm thêm xuất xứ- HS trình bàycủa văn bản?? Em hiểu gì về văn bản “Bànvề đọc sách” ?- HS trình bày hiểu biết* Giáo viên: Chu QuangTiềm bàn về đọc sách lần nàykhông phải là lần đầu. Bàiviết này là kết quả của quátrình tích lũy kinh nghiệm tay nghề,dày cơng suy nghĩ, là nhữnglời văn tâm huyết của người2. Tác phẩm:- Xuất xứ: Trích trongcuốn “Doanh nhân TrungQuốc bàn về niềm vuinỗi buồn của việc đọcsách” Bắc Kinh- năm1995, do Trần Đình Sửdịch.11 đi trước muốn truyền lại chocác thế hệ sau. Đây cũng làvấn đề bức xúc trong thịtrường sách lúc bấy giờ đang tựdo phát triển và phát triển rấtmạnh, có ít nhiều ảnh hưởngxấu tới một bộ phận khôngnhỏ thanh thiếu niên & cả họcsinh tất cả chúng ta.? Tên của văn bản “Bàn về đọcsách” đã cho tất cả chúng ta biết kiểu văn bảnnày là gì ? Vấn đề nghị luận làgì ?- Kiểu văn bản: nghịluận.? PTBĐ chính của văn bản?- Vấn đề nghị luận: (Vaitrò, phương pháp đọc- Giọng đọc khúc triết, rõ sách)3. Đọc-chú thích:ràng, thể hiện giọng lập luậnGV nêu yêu cầu đọc.GV Đọc mẫu, học viên đọc.* Đọc.- PTBĐ chính: Nghị luận.? Giải thích từ học vấn, học- Đọcthuật?* Từ khó.- Sách giáo khoa- Học vấn: những hiểubiết thu nhận được qua? Hãy chỉ ra những thành ngữ quá trình học tập.Hán Việt và giải nghĩa những- Học thuật: khối mạng lưới hệ thống kiếnthành ngữ này?thức khoa học? Hãy xác định bố cục của- vô thưởng vô phạtvăn bản?4 Bố cục:3 phần tươngứng 3 vấn đề:+ Luận điểm 1: Tầm12 quan trọng, ý nghĩa củaviệc đọc sách.- Đoạn 1: Từ đầu đến“phát hiện ra thế giới + Luận điểm 2: Nhữngmới”trở ngại vất vả và thiênhướng sai lệch của việcGV: những vấn đề trên tập- Đoạn 2: Từ tiếp đếnđọc sách lúc bấy giờ.chung làm sáng tỏ vấn đề vì“tiêu hao lực lượngsao phải đọc sách và đọc sách+ Luận điểm 3:ra làm sao?- Đoạn 3: Phần còn lạiPhương pháp đọc sách.II. Đọc - hiểu văn bản.1. Tầm quan trọng, ýnghĩa của việc đọcsách.* Theo dõi và đọc lại phần 1: “… thế giới mới”.- Nhóm bàn:- Thời gian: 3 phút- Hình thức: phiếu học tậpLuậnđiểmLuận cứCâu văn khái quát luận điểmĐọc sáchlàconđườngcăn bảnquantrọng củahọc vấn.+ Tầm quan + Học vấn không riêng gì có làtrọngcủa chuyện đọc sách, nhưng đọcsách.sách vẫn là một con đườngquan trọng của học vấn.+ Ý nghĩacủa việc đọc + Bởi vì học vấn khơng chỉ làsách:việc thành viên mà là việc củatoàn quả đât.+ Đọc sách là muốn trả mónnợ đối với thành quả củanhân loại trong quá khứ là ơnlại những kinh nghiệm tay nghề, tưtưởng của quả đât tích luỹmấy nghìn năm trong mấy13 chục năm ngắn ngủi là mìnhhưởng thụ những kiến thức và kỹ năng, lờidạy mà biết bao người trongquá khứ đã khổ công tìmkiếm mới thu nhận được.? Qua lời bàn của tác giả, tathấy sách có tầm quan trọngvà tác dụng gì trên con đườngphát triển của quả đât?* Giá trị của sách: Sách có ýnghĩa vơ cùng quan trọng trêncon đường phát triển của nhânloại chính bới nó đó đó là kho tàngkiến thức q báu, là di sảntinh thần mà lồi người đúckết được trong hàng nghìnnăm.- Sách đã ghi chép, cơđúc, lưu truyền mọi trithức, mọi thành tựu màlồi người tìm tịi, tích lũyđược qua từng thời đại.- Tầm quan trọng: Đọcsách là con đườngquan trọng của họcvấn.+ Sách trở thành kho tàngquý báu của di sản tinhthần mà loài người thulượm, suy ngẫm suốt mấynghìn năm nay. nhữngcn sách có mức giá trị có thểxem là những cột mốc trêncon đường phát triển họcthuật của quả đât.? Em hiểu ra làm sao về ý- Tủ sách của quả đât: đồkiến của tác giả “Sách là khosộ, có mức giá trị.tàng quý báu cất giữ tài sảntinh thần của quả đât”?+ Sách là những giá trịquý giá, là tinh hoa trí tuệtư tưởng, tâm hồn củanhân loại được mọi thế hệcẩn thận lưu giữ.- Vì sách lưu giữ thành tựu? Vì sao tác giả lại quả quyết học vấn.rằng: “ Nếu tất cả chúng ta mongtiến lên...điểm xuất phát”?? Nếu tất cả chúng ta xóa bỏ hếtcác thành quả quả đât đãđạt trong quá khứ thì sẽ nhưthế nào ?- Nếu khơng đọc sách sẽkhơng có tri thức, khôngtiếp cận được đời sống xãhội-> lỗi thời & từ từ bị14 vô hiệu.- Sách kết tinh học vấntrên mọi nghành của đời? Theo tác giả, đọc sách làsống trí tuệ, tinh thần, tâmhưởng thụ, là sẵn sàng sẵn sàng trênhồn của quả đât trao gửicon đường học vấn. Em hiểulại. Đọc sách là thừaý kiến này ra làm sao?hưởng những giá trị qbáu này. Nhưng học vấnln rộng mở ở phía trước.Để tiến lên con người phảidựa vào di sản học vấnnày.- Đọc sách là con đườngtích luỹ, nâng cao vốn trithức.+ Đọc sách là sự việc chuẩn bịđể hoàn toàn có thể làm cuộc trườngchinh vạn dặm trên conđường học vấn, để pháthiện thế giới mới. Khôngthể tiến lên thu được cácthành tựu mới trên conđường văn hố học thuậtnếu như khơng biết kếthừa, xuất phát từ những- Ý nghĩa của việc đọcthành tựu đã qua.sách.- (SGK- 4), Đọc sách là+ Sách có ý nghĩa vơmuốn trả món nợ đối vớicùng quan trọng trênthành quả quả đât trongcon đường phát triểnquá khứ là ôn lại kinhcủa quả đât.nghiệm, … nhằm mục đích phát hiệnra thế giới mới+ Đọc sách là conđường q/trọng để tích- Tác giả sơ kể về ý nghĩa,? Tác giả đã xác định ýluỹ và nâng cao vốn tritác dụng của việc đọc sáchnghĩa, tầm quan trọng củathứcbằng 1 hình ảnh ví ngầmviệc đọc sách bằng hình ảnh“làm được cuộc trường15? Từ vai trò, tác dụng củasách đối với con người, tácgiả đã đã cho tất cả chúng ta biết đọc sách có ýnghĩa ra làm sao ? nào?chinh vạn dặm” thật thú vị.Việc đọc sách nhằm mục đích nângcao nhận thức, bồi bổ trítuệ, phát triển tâm hồn,tình cảm, rèn giũa hoạtđộng...để lớn lên về tinh? Từ “ trường chinh” ở đây thần, trưởng thành trongđược hiểu theo nghĩa như vậy môi trường tự nhiên thiên nhiên sống đời thường của mỗi chúngta vốn là một trong ý niệm trừunào ?tượng, trở nên rõ ràng, dễhiểu, lôi cuốn, mê hoặc.* GV tương hỗ update: Đối với mỗicon người, đọc sách cũngchính là sự việc sẵn sàng sẵn sàng để có thểlàm cuộc trường chinh vạndặm trên con phố học vấn,đi phát hiện thế giới mới.Không thể thu được những thànhtựu mới nếu như không biếtkế thừa thành tựu của cácthời đã qua.- Đưa ý khái qt-> Tìm lílẽ phân tích làm rõ luậnđiểm.+ Dùng những câu ghép cócặp quan hệ từ mang ýkhẳng định: Nếu- thì? Em nhận xét gì về cách lậpluận của tác giả ở luận điểm1?? Cách lập luận trên có tácdụng ra làm sao?Cách lập luận trên khẳng địnhý nghĩa to lớn của việc đọcsách: Sách là vốn tri thức củanhân loại, đọc sách là cách tạohọc vấn, muốn tiến lên trêncon đường học vấn không thể=>lập luận chắt chẽhợp lí và kín kẽ sâusắc, giàu sức thuyết16 không đọc sách, là sự việc hưởngthụ những kiến thức và kỹ năng, thành quảcủa bao người đã khổ cơngtìm kiếm mới thu nhậnđược…* Giáo viên: Tác giả lấythành quả của quả đât trongquá khứ làm xuất phát điểmdể phát hiện cái mới của thờiđại. “ Nếu xoá bỏ hết thànhquả của quả đât đạt đượctrong quá khứ thì chưa biếtchừng tất cả chúng ta đã lùi điểmxuất phát về đến mấy trămnăm …thậm chí mấy ngànnăm trước .phục.+ Chiến tranh và hịa bìnhLev Tolstoy+ Khơng mái ấm gia đình- Héc-ToMa-Lo+ Thép đã tơi thế đấy? Em hãy lấy một số trong những ví dụ về NicolaiAlekseyevichnhững cuốn sách nổi tiếng + Nhật kí trong tù- Hồ Chícủa văn học Việt Nam & văn Minhhọc thế giới ?+ Những người khốn khổVích To- Huy -Gơ+ Truyện Kiều - NguyễnDu+ Lục Vân Tiên- NguyễnĐình Chiểu+ Thủy Hử - Thi Nại Am- Cũng nằm trong di sản đó,vì đó là một phần tinh hoacủa quả đât trong những lĩnhvực khoa học tự nhiên vàkhoa học xã hội mà em cómay mắn được tiếp nhận.17 ? Những cuốn sách em đanghọc tập liệu có phải là di sản tinhthần của quả đât không?Tại sao? HS khá* GV: Sách làm cho tơi gắn - HS liên hệbó với thế giới, cuộc sống càngtrở nên rực rỡ có ý nghĩahơn ...Sách làm cho khắp tráiđất tràn ngập nỗi buồn nhớ cáitốt đẹp hơn. Mỗi cuốn sách Kĩ năng sốngđều là tâm hồn được ghi lại..”( M. gor – ki )? Bản thân em đã thấy đượctác dụng to lớn của việc đọcsách chưa?? Từ đó em rút ra được bàihọc ra làm sao cho bản thânvề việc đọc sách ?* Giáo viên củng cố nộidung vấn đề 1.Tiết 2:Cho học viên xem hoạt cảnh " Sách đen-tâm hồn đen"Nội dung:Một số học viên hư lén lút bỏ học, rủ nhau đi vào quán internet để đánh điệntử và đọc sách đen: ngơn tình, sách về giới tính, tình yêu tuổi mới lớn. Đến lớpchúng truyền miệng nhau vẻ thích thú. Mỗi lần nhóm bạn lại rủ thêm vài bạn thamgia. Lớp trưởng biết chuyện liền đi theo thăm dị. Nhóm học viên hư phản đối, dèbỉu lớp trường, thậm chí khoe bà chủ quán để dọa nạt lớp trưởng. Học kì đó do nghỉ18 học nhiều nên những bạn hs hư chỉ đạt mức HS Tb, thậm chí cịn có nhiều biểu lộ xấu:gây gổ cãi vã nhau, cặp kè từng đôi một. Cô giáo được bạn lớp trưởng báo cáo liềnnhắc nhở, gặp gỡ từng mái ấm gia đình, u cầu gd phối hợp quản lí, nhóm học viên hư nhậnra lỗi lầm khi tiếp xúc với văn hóa phẩm đen, những bạn hứa sửa chữa: Nói khơng vớisách đen.Dẫn dắt vào bài:* Giáo viên:Trong phần vănbản tiếp theo, tác giả đã bộc lộnhững suy nghĩ của tớ vềviệc đọc sách, đọc lại phầnvăn bản.2. Tác hại của việcđọc sách không đúngphương pháp:? Theo em, đọc sách có dễkhơng ? Tại sao cần lưu ý - Trong tình hình lúc bấy giờ,sách ngày càng nhiều thìchọn sách khi đọc ?việc đọc sách cũng ngàycàng khơng dễ.Làm nhóm:+ Lịch sử phát triển, tinhthần quả đât càng phongphú...-> Đọc sách ngàycàng khơng dễ.Nhóm 1:+ Thời gian: 2 phút+ Câu hỏi:? Ở vấn đề 2, tác giả đã cónhững câu văn nào khái quát+ Một là: Sách nhiềuluận điểm ?khiến người ta không? Chu Quang Tiềm đã chỉ ra nâng cao.- Khó khăn:những trở ngại vất vả thường gặp+ Hai là: Sách nhiều khiến + Sách nhiều khiếntrong khi đọc sách là gì?người đọc tiêu tốn lãng phí thời người ta khơng chunNhóm 2:gian, sức lực, lạc hướng.sâu+ Thời gian: 2 phút+ Câu hỏi:+ Sách nhiều dễ khiếnngười đọc lạc hướng19 ? Tác giả đưa ra mấy luận cứđể trình bày vấn đề ?* Luận cứ 1: Sách nhiều? Những dẫn chứng, lí lẽ nào khiến người đọc khơngđã được tác giả lựa chọn để nâng cao: dễ sa vào lốilàm sáng tỏ những luận cứ trên ? “ ăn tươi nuốt sống” chứkhơng kịp tiêu hóa, khơngbiết nghiền ngẫm. Phê phán cách đọckhông nâng cao &cách đọc lạc hướng: lướtqua nhiều nhưng đọng lạiít, tham lam, hời hợt, đọctràn lan, thiếu mục tiêu.+ Dẫn chứng: Các học giảT.Quốc, 1 học giả trẻ( nhìn qua...)+ Lí lẽ: sách tuy đọc ít...* Luận cứ 2: Sách nhiềudễ khiến người ta lạchướng: khó lựa chọn, lãngphí thời gian và sức lựcvới những cuốn khơngthật có ích.+ Dẫn chứng:người mới học...Nhóm 3:Nhiều+ Lí lẽ: Chiếm lĩnh họcvấn, nghành nào, rấtnhiều nhưng thiết thực chỉcó một số trong những....+ Thời gian: 2 phút+ Câu hỏi:? Em nhận xét về cách đưa lílẽ, dẫn chứng của tác giả như + Lí lẽ, dẫn chứng đanthế nào?xen, giàu hình ảnh =>? Để minh chứng, tác giả đã người đọc dễ cảm nhậncái nguy hại của việc đọcso sánh ra làm sao ?sách mà không chuyênsâu.20 + So sánh với cách đọcsách của người xưa: kĩcàng, nghiền ngẫm từngcâu, từng chữ...cả đờidùng mãi không cạn.+ Hiện nay: đọc qua loa,khơng kịp tiêu hóa, “ ăntươi nuốt sống”...khơngbiết nghiền ngẫm.- Lãng phí thời gian, sức? Tác hại của việc đọc lạc lực trên những cuốn sách - Tác hại: tiêu tốn lãng phí thờihướng ra làm sao?gian sức lực.vơ thưởng vô phạt.+ Bỏ lỡ mất dịp đọc nhữngcuốn sách quan trọng, cơbản.- Giống đánh trận – không? Cuối phần 2, tác giả ví việc tìm đúng tiềm năng “chỉ đáchiếm lĩnh học vấn với điều bên đông, đấm bên tây”gì ?hậu quả là “tự tiêu hao lựclượng”.? Tác giả so sánh việc đọcsách (sở hữu học vấn) + Đánh nhanh vào thànhgiống như đánh trận, cách lập trì kiên cố.luận ví von đó có tác dụng+ Đánh bại qn tinhgì ?nhuệ.* Cho học viên phân tích lĩ lẽvà thực tế ( liên hệ ) ví đọc + Chiếm mặt trận xungyếu.sách như đánh trận.+ Khi tiềm năng nhiều sẽche lấp mất vị trí kiên* GV dẫn chứng phân tích: cố…thành ra lối đánhRất nhiều người nhất là những “tiêu hao lực lượng”.bạn học viên thành thị đọc nào Lựa chọn ngơn ngữgiàu hình ảnh vớinhững cách ví von cụthể và thú vị.21 truyện tranh, báo, tiểu thuyếtchương hồi, tâm lí, thơ...hoặccả sách bói tốn...chẳngnhững tiêu tốn lãng phí tiền bạc, thờigian, cơng sức đọc mà có khibị những quyển sách có nộidung xấu, khơng phù hợp tiêmnhiễm. Người xưa thường nói“ Đa thư loạn mục” (đọc nhiềusách thì rối mắt) là cảnh báocủa tác giả tuy chỉ là một trong cách sosánh nhẹ nhàng đủ cho chúngta thấy liên hệ tới biết baothực tế nặng nề khiến chúng tagiật mình lo sợ.? Nhận xét gì về cách trìnhbày vấn đề ở phần 2?? Từ đó tác giả muốn khuyên- Trả lờichúng ta điều gì?* Giáo viên chuyển ý: Trong1 xã hội bùng nổ thông tin - Rút ra bài họcnhư lúc bấy giờ thì những thiênhướng sai lệch của việc đọcsách như nhà văn Chu QuangTiềm phân tích là rất phổ biến.Vậy phương pháp đọc sáchnhư thế nào là hợp lý, để đạtkết quả cao ?Làm nhóm bàn:- Thời gian: 3 phút3. Phương pháp đọcsách.- Câu hỏi:? Em hiểu ra làm sao về - Chọn sách: Chọn choquan niệm của tác giả về sự tinh, cho kĩ những quyển“chọn tinh”, “đọc kĩ” và “ nào thực sự có mức giá trị, có22 đọc để trang trí” ?lợi cho mình.- Cách chọn sách:+ Cách đọc: Cần đọc kĩcác cuốn sách, tài liệu cơbản thuộc nghành chunmơn, chun sâu củamình.+ Chọn tinh, đọc kĩnhững quyển có mức giá trịhoặc thuộc lĩnh vựcchun mơn của tớ.+ Đọc cả sách thường? Tác giả đã thuyết phục vấnđề này bằng dẫn chứng rõ ràng - Nếu đọc được 10 quyển thức và tài liệu chuyênsách mà chỉ lướt qua, mônnào?không bằng chỉ lấy 1quyển mà đọc 10 lần.+ Đọc ít mà đọc kĩ thì sẽtập thành nếp suy nghĩ sâusa...+ Đọc nhiều không thểcoi là vinh dự, đọc ít cũngkhơng phải là xấu hổ.(Đọc nhiều mà khơng chịunghĩ sâu như cưỡi ngựaqua chợ, tuy châu báuphơi đầy chỉ làm hoa mắt,ý loạn, tay không mà về...)Thế gian có người đọcsách chỉ để trang trí bộmặt như kẻ trọc phú khoecủa... -> Thể hiện phongcách tầm thường, thấpkém.- Phê phán cách đọc chỉđể trang trí bộ mặt.? Tác giả bày tỏ thái độ như- Phân loại sách : phổthế nào về cách đọc này ?thông, trình độ.? Em thấy tác giả đã phân* Cách đọc:chia sách thành mấy loại? Đólà những loại nào ?+ Tránh: Đọc lướt qua, - Phân loại: sách phổ23 ? Về 2 loại sách này tất cả chúng ta đọc để trang trí bộ mặt, thong và sách chuyênnên đọc ra làm sao?đọc tràn lan theo hứng thú sâucá nhân.+ Nên: Vừa đọc vừa suynghĩ, đọc có kế hoạch, cóhệ thống.+ Lập luận: diễn dịchdùng nhiều thành ngữ, sosánh đối chiếu và dẫnchứng rõ ràng, hình ảnh &lời văn quyến rũ, dễ hiểu.* Giáo viên hướng dẫn họcsinh phân tích, lấy dẫn - Khơng biết rộng thìkhơng thể chun ; cóchứng.thơng thái mới nắm gọn,trước biết rộng sau mới? Quan hệ giữa phổ thơng và nắm chắc -> đó là trình tựchuyên sâu trong đọc sách có nắm vững học vấn.liên quan đến học vấn rộng vàchuyên được lí giải như vậy- Không chỉ đơn thuần lànào ?việc học tập tri thức.+ Rèn luyện tính cách,? Qua đây, em thấy đọc sách chuyện đọc sách ->ngoài việc để học tập tri thức chuyện học làm ngườicịn để làm gì?- Trình bày? Từ sự phân tích trên tác giảđã chỉ ra phương pháp đọcsách đúng đắn nhất là gì ?- Phương pháp đọcsách:+ Đọc kĩ sách chuyênmôn, phối hợp sáchthưởng thức…24 + Khơng đọc lướt .Đọc có suy nghĩnghiền ngẫm.- Sách nâng cao: những+ Không đọc tràn lan.cuốn sgk, sách thamđọc có kế hoạch, có hệ? Qua lời bàn của tác giả vềkhảo...thống.phương pháp đọc sách, theoem, với HS THCS, tất cả chúng ta - Sách thường thức: những+ Đọc sách còn rèncần đọc những sách gì?cuốn sách về ứng xử, vềtính cách và chuyệnđạo đức, mái ấm gia đình, bèhọc làm người.bạn....? Nêu những thành công về - Khái quát.giá trị nội dung và nghệ thuậtcủa văn bản?* GV giúp sức, tư vấn cách HSthực hiện để trả lời thắc mắc.- GV cho HS làm BTTN củngcố. GV rút ghi nhớ, gọi đọc.* GV liên hệ mở rộng từ ýnghĩa văn bản với vấn đề mơitrường xung quanh có nhiềuloại sách tràn lan => cần giáodục ý thức cho bản thân mình lựachọn sách mà đọc sao có hiệuquả.* GV khái quát kiến thứctrọng tâm và chuyển ý.III. Tổng kết.1. Nghệ thuật- Bố cục nội dung bài viết chặtchẽ, hợp lý.- Dẫn dắt tự nhiên,hình ảnh so sánh độcđáo sinh động.- Lựa chọn ngơn ngữgiàu hình ảnh.2. Nội dungTầm quan trọng, ýnghĩa của việc đọcsách và cách lựa chọnsách, cách đọc sách saocho hiệu suất cao.? Em học tập được gì qua lờibàn về đọc sách cũng nhưcách viết văn nghị luận củatác giả ?? Liên hệ cách đọc sách, chọnsách của học viên lúc bấy giờ?- Kĩ năng sống( có những nhược điểm nào)25
Tải thêm tài liệu liên quan đến nội dung bài viết Giáo an văn 9 kì 2 theo CV 5512
Post a Comment